兒童早療延誤的原因，其中一項來自於教師的愛心、用心和勤勞.... 嘆息....
媽咪沒關係，我們HOLD的住 交給我們就好 小孩子，活潑很正常 中大班就會好多了! 再大一點就好了，男生都比較調皮... 不要帶去評估，這樣會給他貼標籤 現在這樣的小孩很多，很正常(???)
我們知道許多教師/保育人人員的出發點是愛 但，缺乏"長遠的想法"和實際的專業知識、敏感度
神經發展障礙症，不會因為年齡就痊癒
這些被延誤治療的孩子，到了小一，變成下列狀況...>
*被指定要服藥，且常常過度服藥，有藥物濫用的趨勢 *甚至有教師要求家長帶去給醫生"藥物加量" *因服用藥物吃不下中餐，變得像紙片人般，因提高學習效能而忽略身體營養的健康生理需求
*多重藥物交互作用，對大腦發育造成不良影響或甚至傷害 *忽略生物基礎，細胞需要的是營養，不是藥物 *錯過黃金時期，小學課業壓力一來，家長孩子都很痛苦 *被老師討厭、被同學嘲笑或學業落差導致低自信或情緒與行為問題 *國小老師無法像幼教老師一樣耐心和花大量時間照顧孩子 *國小階段性要求跟不上:心理成熟度和學業安排 *國小階段在跑治療課和安親班寫作業兩種選擇中陷入困境 *治療費用相對於學齡期，因改善幅度較緩慢而拉長醫療開支
*或去體制外學校(口袋夠深的話)
*或在公私立小學即使沒有評估，但也因行為表現被人貼""隱形標籤""
種種痛苦，在小一入學後一段期間，開始浮現...
一比30，您認為教師在一班多少個特殊兒童下，可以有品質帶班呢?真的有能力去做到嗎??
鼓勵學齡前各接觸人員、家長，保持高敏感度!
聽到人家說孩子難帶，先請他去心理衡鑑一下，了解孩子各項發展 幫助更多兒童3歲前就得到療育，幫助孩子、也幫助辛勞的教師與家長!
心智評估就像大腦健康檢查一樣，好處多多，可以因強弱項訂立教育計畫與適性安排的參考，也可了解孩子人際社會、情緒、智能等各項發展狀態，避免錯誤的期待和要求，可更了解孩子!